Luego de varias idas y vueltas se definieron mis prácticas en Polimodal gracias a Camilo Ocaña que tubo la gentileza de hacerse cargo de mi tutoría. Creo que es justo comenzar mi memoria agradeciendo y reconociendo el apoyo de Camilo, ya que también fueron muy significativas sus devoluciones luego de cada clase de la práctica.

Cabe aclarar que tuve que ajustarme a los tiempos del calendario escolar, es por ello hice una sóla observación y pude dar tres clases, ya que las fechas de los globales estaban estipuladas y esto hizo que tuviéramos que organizarnos de esa manera. Otro detalle es que los chicos habían tenido muy pocas clases producto de los paros y por no encontrar profesor suplente.

Camilo consiguió que comenzara las prácticas en una escuela donde él estaba de licencia, Profesor Luis Quesada, un establecimiento que lo definiría como la “escuela donde las paredes hablan” ya que la orientación de la misma se refleja en las distintos muros que cuentan con pinturas que guardan directa relación con la vida escolar. Esta institución tiene la modalidad de Comunicación, Arte y Diseño. Está ubicada la calle Allayme 1900 y Mathus Hoyos en Bermejo Guaymallén. Es una escuela relativamente nueva, ya que este año en noviembre cumple 10 años.

Funciona de mañana y tarde. En la mañana funcionan los Novenos, en la tarde el Polimodal. Mientras que los Octavos funcionan en turnos completos.

Los contenidos que me tocaron abordar correspondían a Taller de Periodismo y el curso destinatario era 1º 1º.

Desde un primer momento sentí que la experiencia iba a ser muy buena, ya que el primer contacto con la escuela fue lindo, digo lindo por el buen recibimiento que tuve de los celadores, quienes me invitaron a pasar a la sala de profesores, ahí conocí a la regente quien también me dio la bienvenida con un trato muy ameno y cordial, es decir desde el inicio me hicieron sentir cómoda.

Como comenté anteriormente, Camilo estaba de licencia por lo tanto él ya había hablado con la profesora que lo estaba reemplazando, a quien también, sea dicho de paso, tengo que agradecerle por acceder al pedido de Camilo.

El nombre de la profesora es Belén Moreno, Licenciada en Comunicación Social recibida también en 2006 pero que había cursado el plan de estudios anterior. El trato con Belén también fue desde un principio excelente. Creí correcto respetar lo que tenía planeado Belén, por lo tanto finalizada la clase de observación nos pusimos de acuerdo en los contenidos que yo abordaría en mi primera clase en frente de los chicos y también en las siguientes. Acordé enviarle por correo el material que preparara para no sólo recibir la aprobación de mi tutor sino también la de ella, ya que era la responsable del curso en ese momento.

En cuanto a los chicos, era un grupo muy bueno quizás un poco inquieto al momento de escuchar las explicaciones por parte de la profesora pero muy ordenados y silenciosos al trabajar. Se notaba que les gustaba trabajar en grupo y también en sus trabajos quedaba reflejada la orientación artística, ya que las chicas principalmente realizaban una producciones hermosas. Es más les comenté luego de llevar mis afiches que me daba vergüenza pegarlos al ver sus excelentes producciones.

La distribución del curso era la siguiente: una primera fila conformada por varones, una segunda por mujeres y una tercera mixta, los grupos estaban bien conformados y habían roces entre algunos chicos. De todos modos resultaba un grupo interesante para trabajar, ya que en grupo se potenciaban y lograban muy buenas realizaciones.

Mi primer contacto en frente del curso resultó positiva luego de una explicación acompañada de un afiche les designe una tarea individual sobre un tema de actualidad, el domingo anterior se habían llevado las elecciones presidenciales 2007; la tarea grupal (consistía en armar un afiche y buscar en diarios artículos que respondan al género de opinión) nos quedó pendiente ya que la mayoría de los varones no estaban por estar de un campeonato de voleyball. Tengo que reconocer que los alumnos me ayudaron mucho por su buen comportamiento y su buena respuesta.

En la segunda clase, ya con los varones reincorporados, comenzaron a realizar la tarea grupal los que habían estado en la clase anterior, mientras los varones realizaban la nota sobre las elecciones.

Aquí me gustaría detenerme en uno de los chicos, cuando me acerqué para preguntarle si necesitaban algo me contestó que no iba a realizar la tarea, mi reacción en ese momento fue decirle que yo estaba ahí para ayudarlo en lo que necesitara no había necesidad de sacarse un 1 y seguí mi recorrido por los otros grupos.

Cuando volví estaba escribiendo y me preguntó si iba bien, al ver su trabajo le comenté que era más fácil hacer las cosas y que estaba muy bien a lo qué me respondió: “estoy trabajando porque usted me trató bien”.

Esa frase caló muy hondo en mí, y no es por menospreciar la preparación del ciclo del profesorado, pero resultó el aprendizaje más significativo ya que me abrió la cabeza de una forma enorme, él me estaba enseñando el oficio de ser docente no sólo como medio para “sobrevivir” hoy en día, sino como vocación y como ejemplo de la influencia positiva o negativa que pueden tener los docentes en la vida de los alumnos.

Él me enseñó que si uno le pone esfuerzo, ganas y sobre todo buen trato ellos lo valoran, a fin y al cabo lo que ellos buscan es ser tratados como lo que son seres humanos y no meros números de un registro o envases donde vertir contenidos de memoria. Esa simple frase me marcó un camino a seguir.

Otro detalle que no puedo dejar de lado es otro comentario que me hizo este mismo grupo, específicamente sus varones, al grupo que me refiero es al único que era mixto. Me dijeron: “con usted vamos a ser buenos porque usted es buena pero con otras profesoras nos vamos a portar mal porque no nos tratan bien”. Nuevamente un aspecto que no puedo dejar de lado, ya que son los alumnos los que me están “enseñando” aspecto a tener en cuenta a la hora de abordar un curso.

Siguiendo con el armado de los contenidos, para preparar las otras dos clases nos juntamos con Belén en mi casa para delinear los contenidos y actividades a realizar. Esta experiencia fue enriquecedora, ya que tenemos muchas cosas en común y el intercambio resultó muy bueno.

Para abordar el tema de la entrevista, Belén estuvo de acuerdo con el texto que preparé y decidimos utilizar un tipo de entrevista, la encuesta, para abordar un tema delicado y que les toca de cerca a los adolescentes: el consumo de alcohol.

Este trabajo resultó interesantísimo, los chicos trabajaron de a dos pero luego compartimos las respuestas entre todos, anotando las conclusiones en el pizarrón y formando un semicírculo. Los aportes de los chicos fueron bárbaros ahí te das cuenta lo mucho que tienen que decir y como a veces uno preocupado en dar todos los contenidos no se detiene en estas experiencias que resultan más que enriquecedoras permitiendo un mayor acercamiento a la realidad que ellos viven como adolescentes y como miembros de una sociedad.

Estos chicos, al igual que los de la otra escuela, hicieron de mis prácticas una experiencia muy buena, y más si tengo en cuenta que era mi primer acercamiento como docente. Estas prácticas significaron una inyección anímica que me provocan ganas de seguir en este duro y desafiante camino que plantea la docencia. Y tener en cuenta que la autocrítica, la permanente reflexión sobre la práctica y escuchar lo que los alumnos tienen para decir resulta el sendero más optimo para obtener buenos resultados no sólo en lo profesional sino también en lo personal.

CURSO: 1º 1º

ESPACIO CURRICULAR: TALLER DE PERIODISMO

DÍA y HORARIO DE CURSADO: JUEVES DE 16 A 18

REGISTRO DENSO

Organización de las Prácticas en Polimodal

Para mi las prácticas significan el primer contacto con la docencia, por lo tanto resultan muy significativas y generan una gran expectativa y a la vez cierto temor por mi desenvolvimiento en el aula, el manejo de los tiempos y la relación con los chicos.

Cuando me designaron la escuela para trabajar en EGB 3 sólo me dediqué a copiar los datos y fechas a concurrir, pero una vez que comencé a contarles a los conocidos la institución que me habían asignado comenzaron los miedos, ya que la mayoría me decían “ese barrio es muy peligroso”, “vos sabes a donde te vas a meter”. A esto se sumaba las noticias que transmitían en el noticiero donde reflejaban casos de alta violencia en este barrio de Godoy Cruz. A todo esto no he mencionado el nombre de la escuela ni su ubicación geográfica. La escuela es la 4-178 Victoria Ocampo y se encuentra ubicada en el barrio Brasil de Godoy Cruz. Es una escuela nueva creada en el año 2000, cuenta con enseñanza en Tercer Ciclo de la EGB (sin orientación ni modalidad) y Polimodal cuya modalidad es en Ciencias Naturales, Salud y Ambiente, por lo tanto su orientación es en salud. Funciona sólo de tarde y cuenta con 12 cursos: 3 Octavos, 3 Novenos, 2 Primero de Polimodal, 2 Segundo del Polimodal y 2 Tercero del Polimodal. Además posee una sala de video y laboratorio, obviamente por su orientación.

Para mi primera práctica el espacio curricular asignado fue Comunicación Social de Noveno. Y el curso destinado fue 9º 1º.

Así con toda la “mala prensa” que le habían hecho el lugar llegué al establecimiento educativo para realizar las observaciones. El barrio está muy cerca del pedemonte, hay calles de tierra y cerca de la escuela pueden verse barrios que se están recién estableciendo, además hay amplios baldíos alrededor del establecimiento. Al llegar al lugar me encontré con un gran portón marrón y las paredes todas pintadas con distintas inscripciones, la mayoría de ellas se referían a clubes de fútbol. Toqué el timbre y ese primer día me abrió la puerta un alumno, los chicos estaban en recreo. Una vez adentro me dirigí a la primera puerta que encontré allí me atendió la secretaría, la cual fue muy amable, ella me indicó donde podría encontrar a Graciela (Mercado), mi tutora.

En la preceptoría, que en esos días por el frío era utilizada como la sala de profesores, encontré a Graciela y a las chicas que también iban a realizar la práctica. Entre ellas estaba Claudia Pérez quien iba ser mi compañera. Y como son las cosas del destino: a Claudia la había conocido en un llamado y habíamos congeniado muy bien y ahora nos encontrábamos nuevamente en la práctica.

Luego nos dirigimos al curso para realizar la observación, al tocar el timbre la preceptora, Lili, hizo que los chicos se pusieran de pie para saludar a la profesora. Además Graciela nos presentó y les contó a los chicos por qué estábamos ahí y cual iba a ser nuestra tarea. Se notaba que nuestra presencia hizo que los alumnos estuvieran más inquietos, querían llamar la atención.

El grupo es pequeño y puede detectarse rápidamente quienes son los más inquietos, los que prestan atención y hacen todo lo asignado por la docente. Pero se nota que es un lindo grupo para trabajar me resultó interesante tratar de observar detenidamente a cada uno tratando de detectar características de sus personalidades así cuando me tocara estar enfrente del curso aprovechar esos detalles para poder acaparar su atención y lograr empatía con ellos.

De todos modos recién me di cuenta de la experiencia que iba a vivir e primer día que me tocó estar delante del curso, la sensación era de mucho miedo, en realidad miedo a lo nuevo, a experimentar y vivir cosas nuevas.

Pero los días previos a esa primera experiencia fueron muy buenos ya que estaba muy entusiasmado con el preparativo de la clase, además me tocó desarrollar un tema que me permitía pensar en muchas cosas, la radio, por lo tanto no sólo preparé un texto para que les quedara como documento de consulta con los datos más importantes sobre la historia de la radio a nivel mundial, nacional y provincial; sino que además preparé un cd con segmentos de programas radiales, publicidades, relatos deportivos (creo que a través de deporte podemos hacer que los chicos se enganchen más con el tema, y más si se trata de fútbol por ejemplo) para palpar de una manera más directa la evolución de la radio a lo largo del tiempo.

Esta experiencia resultó muy interesante, ya que los chicos se engancharon, por ejemplo les causaba gracia como eran las publicidades radiales en sus inicios.

Otro aspecto que me gustaría comentar es que a través del tema de la radio, mencionando las más importantes de Mendoza, me permitió hablarles sobre qué es un multimedio, cuáles son los dos más importantes en nuestra provincia y a partir de los intereses de cada uno como manejan la información. Al mencionar los dueños de cada multimedio los alumnos rápidamente identificaron a uno como el presidente del club Independiente Rivadavia (Vila) y al otro con el programa De Todo Corazón (Alonso).

En la otra clase vimos las características de la radio y ello incluía el guión radial, la práctica de esa clase consistió en dividirse en grupos y armar guiones con noticias que fueran de su interés, me encargué de llevar distinta música para utilizarla como cortina para que luego los chicos dramatizaran lo que habían volcado en los afiches.

Me asombró no sólo como cada grupo comenzó armar su afiche, sino también como se preocuparan para que quedara prolijo. Además luego cada grupo se dividió los roles y los expuso delante de sus compañeros. Como para finalizar la jornada pegamos los afiches en la pared trasera del aula, donde se encontraba una cartelera de madera.

Al mencionar esta cartelera me gustaría destacar, como observación personal, lo bueno que es este recurso, ya que permite un orden en el curso logrando así una prolijidad visual más que interesante.

La verdad que los nervios que tenía antes de entrar a curso se fueron yendo una vez que comencé con la clase luego me fui sintiendo cómoda y me gustó mucha a experiencia.

Anteriormente conté como trabajé el materia con los chicos, pero para profundizar como fueron los días previos de preparación tengo que decir que me entusiasma mucho sentarme a preparar y pensar como voy a abordar e tema a desarrollar, trate de pensar de qué manera podía hacer que el tema les resultara atractivo por lo que me puse en contacto con un compañero de profesorado, quien me facilitó el cd del libro “Días de radio” de Carlos Ulanovsky. Así luego de escucharlo completo me reuní con otro compañero para editar los audios para lograr hacer un recorrido de la historia de la radio en una grabación que no durara más de 12 minutos.

Quizás lo que más me costó fue armar el texto para trabajar con los alumnos, en un primer momento quedó demasiado largo y gracias a la mediación de Graciela y sus consejos pude lograr que quedara mas acorde y apropiado para el trabajo en clases.

En cuanto a la bibliografía, acudí a los apuntes de la cátedra de radio y a bibliografía de la biblioteca de la Facultad, luego trate de armar el texto adaptando el contenido a lectores de entre 15 y 16 años; para facilitar la aprehensión de los contenidos.

Me gustaría resaltar el apoyo de mi tutora Graciela no sólo por responder a cada uno de mis pedidos de consulta sino también por su apoyo como compañera transmitiéndome confianza.

También destacar a mi compañera de práctica Claudia Pérez por su humildad, dedicación y compañerismo. Porque hay una realidad muy grande a muchos colegas les falta humildad y permanentemente uno escucha como despotrican contra los alumnos, ahora me gustaría plantear os siguientes interrogantes ¿cómo estamos haciendo nuestro trabajo?, ¿no estaremos nosotros fallando en algo? ¿no es responsabilidad nuestra también? ¿Nos preguntamos con que actitud nos paramos frente a la clase? Ojo, no será que estamos repitiendo conductas de profesores que tuvimos en la secundaría y porque no también en la facultad, que transmitían que el saber supremo lo tenían los docentes.

Es verdad las prácticas han sido mis primeros pasos en el mundo de la educación, pero hay algo que sentí y espero no perderlo ser humilde y acordarme que enfrente hay seres humanos que no sólo necesitan aprender sino también ser escuchados porque tienen muchas cosas importantes que decir y de las cuales se puede aprender.

La prácticas significaron para mí darme cuenta que realmente siento mucho placer al poder compartir mis conocimientos con adolescentes y además aprender de ellos dejándolos expresarse fundamentalmente. Y a plantearme como adulta cuanta culpa tenemos los mayores en las actitudes que molestan de los adolescentes, todos hablamos pero a la hora de actuar nadie se compromete y de eso nos tenemos que hacer cargo.

Sin lugar a dudas este primer acercamiento al aula me llevó a plantearme no sólo a pensar como mediar los contenidos sino también a replantearme muchos factores a nivel personal y profesional. Y a darle a la docencia la importancia que se merece y como la predisposición de docente, ya sea positiva o negativa, influye en el grupo de alumnos.

Quise dejar para el final, mi percepción sobre los alumnos ya que gracias a ellos mi primera vez frente a un curso resultó muy buena y con una satisfacción muy grande. Los chicos respondieron a la propuesta desarrollada en las dos clases, además fueron muy participativos. En el caso de las chicas se destacaban por su disposición al trabajo y tranquilidad, mientras los varones un poco más escurridizos también colaboraron y realizaron aportes más que interesantes. La sensación que me quedó es lo fundamental que es la manera en que uno se para frente a curso y el trato hacia ellos, es una ida y vuelta. Quizás para alguno esto resulte algo obvio y que se escucha frecuentemente, pero a mí me causó una sensación especial experimentarlo en vivo y en directo.

También era interesante ver como en el día de la observación hacían comentarios con contenidos violentos y mostraban algunas conductas desafiantes. Pero hay que destacar como cambiaban sus actitudes cuando se indagaba en lo que es sucedía o cuando las docentes se mostraban interesadas en ellos y se los escuchaba.

Realmente en la práctica es donde uno puede comenzar a sumergirse en la realidad escolar y más específicamente en la peculiaridad que hace a cada escuela única e irrepetible.

Tema de la clase: Géneros periodísticos: Informativo

Objetivos de la clase:

·Conocer los géneros periodísticos según la primera clasificación: género informativo.

·Reconocer las características de la estructura de los mensajes del género informativo referido a la noticia.

·Conocer las valoraciones periodísticas donde un acontecimiento se vuelve noticia

·Diferenciar los mensajes que interviene en el género informativo.

Formato: expositiva/práctica/clase centrada en los alumnos

1.- Dimensión socio-comunicacional de la clase

El funcionamiento de la clase se centra en los alumnos, a medida que la profesora va explicando hace participar a los alumnos, escucha sus opiniones e inquietudes. Se muestra calma, tiene paciencia, les hace comentarios a los chicos respecto de respeto mutuo y hacia los demás.

Su clase resulta práctica, dialogada, estimula la participación, escucha a los chicos y los incentiva con palabras de aliento resaltando la importancia de sus comentarios.

Realmente Claudia inspira tranquilidad, es pausada. Genera confianza en el grupo. Además se nota que tiene dominio de tema.

2.- Dimensión instructivo intelectual

Con respecto al inicio de la clase Claudia recupera los contenidos vistos por los alumnos previamente, haciéndolos participar y estimulando sus respuestas. Además logra vincular el tema a desarrollar con contenidos que los chicos ya conocen.

Quizás lo único que le faltó fue hacer una presentación general del tema antes de comenzar con el repaso y el desarrollo del tema que preparó. De igual modo resultó muy interesante su inicio de clase graficando lo que iba explicando a través de afiches que había preparado.

En cuanto al desarrollo de la clase Claudia logró una muy buena adaptación de los contenidos a la realidad de los chicos, su explicación resultó coherente con un excelente manejo del tema hilando correctamente los contenidos.

Buscó captar y mantener el interés de los chicos, propuso estrategias de comprensión ya que buscaba relacionar el tema que estaba desarrollando con ejemplos de la vida cotidiana de los adolescentes. Así incentiva la participación de los estudiantes que hacen sus propias relaciones y sacan sus propias conclusiones y también realizan aportes a medida que la profesora va explicando.

Para el desarrollo de la actividad, Claudia utilizó como modalidad trabajar en grupo y a través de un texto-guía donde además de sintetizar lo expuesto propone actividades donde los chicos tienen que llevar a la práctica lo visto en clase, esto permite analizar si los estudiantes han asimilado los conceptos fundamentales además de promover la producción escrita de los chicos. Asimismo  incentiva a los alumnos a sacar sus propias conclusiones con fundamento. Es decir, a través de las actividades todo parece indicar que Claudia busca saber si los chicos han captado lo explicado y que los chicos hagan sus propias redacciones.

El material didáctico utilizado le permitió a Claudia graficar el tema desarrollado, ya que a través de un afiche que contaba con recortes de distintos géneros periodísticos le permitía mostrarles de una manera concreta los ejemplos de los diferentes géneros periodísticos. También entregó a los alumnos fotocopias donde se encontraba los puntos principales desarrollados en la clase y una serie de actividades para que los alumnos terminen de asimilar lo visto. El texto resultó pertinente, los contenidos eran acorde a la lecturabilidad del alumnado, también contaba con gráficos que lograban un entendimiento más concreto del tema. En fin, el texto armado resultó claro, preciso, coherente e interesante.

Por último, el cierre de la clase. Claudia aprovechó el desarrollo de la actividad grupal para recorrer los distintos grupos y saciar las dudas de los chicos, además esto le permitía ver el funcionamiento del grupal. Los estudiantes debían entregar el desarrollo de las actividades antes de que tocara el timbre ya que era un práctico con nota. Sin lugar a dudas esta actividad integraba todos los contenidos dados en el módulo. Por una cuestión de tiempo no pudo adelantar los temas a desarrollar en el próximo encuentro.

En conclusión considero que Claudia logró exitosamente la consistencia entre el desarrollo de la clase y la planificación de la misma, ya que siguió una línea coherente entre lo expuesto en clase y la propuesta en las actividades para los alumnos. Además de lograr una clase entretenida con mucha participación de los chicos.

Claudia se muestra segura a la hora de exponer la explicación del tema, es muy respetuosa y se nota su constante interés en llegar a los alumnos. Además de reflejar que no sólo es una excelente profesional sino también una excelente persona.

Clase o Módulo 2

Tema de la clase: Géneros periodísticos: de Opinión

Objetivos de la clase:

·Conocer los géneros periodísticos según la segunda clasificación: género de opinión.

·Reconocer las características de la estructura de los mensajes del género de opinión.

·Diferenciar los mensajes que interviene en el género de opinión.

Formato: expositiva/práctica/clase centrada en los alumnos

1.- Dimensión socio-comunicacional de la clase

Nuevamente la clase se centra en los alumnos, resulta expositiva y dialogada. Con una permanente estimulación para que los alumnos participen. Claudia se vuelve a mostrar segura de la temática que desarrolla y está pendiente de mantener la atención de los alumnos. Además aclara a los chicos que los prácticos realizados en la clase anterior estaban muy bien. Muestra un interés permanente en estimular las capacidades del alumnado. El respeto mutuo es una característica que impera en las clases de Claudia.

2.- Dimensión instructivo intelectual

Al iniciar la clase Claudia hace un repaso de lo visto en el encuentro pasado, esto es muy importante para refrescar los contenidos y más si se tiene en cuenta de que han tenido un feriado en el medio (día del maestro).

Luego se mete de lleno en la temática a abordar en este módulo dejando bien en claro los objetivos que pretende lograr en el transcurso de la hora y veinte. Logrando una muy buena presentación global de tema.

Durante el desarrollo de la clase no sólo demuestra una gran solvencia en la exposición del tema sino que con propiedad aclara términos como el de objetividad o argumentar, por ejemplo para este último término plantea temas a los alumnos y los hace justificar sus postura, con esto logra que los chicos entiendan el concepto además de lograr expresiones muy ricas de parte de ellos.

Por lo tanto logra acercar el tema a la realidad de los estudiantes, despertando su participación, o por lo menos como sucede en todo grupo estimular la opinión de los más entusiastas.

En las actividades propuestas hay que recalcar que el artículo elegido resulta muy interesante para explotar y deja mucho espacio a la opinión y la argumentación. El artículo elegido corresponde a diario Clarín y refleja una postura clara acerca de la necesidad de aumentar la cantidad de donantes de órganos. Claudia decide que lean el artículo entre todos así van desarrollando la actividad en el pizarrón. Más allá de la resolución exitosa del práctico resulta muy rico escuchar los comentarios de los chicos y como se posicionan ante este tema. Sin lugar a dudas la elección del artículo fue muy apropiada.

También Claudia presentó como actividad de cierre un diario mural, lo cual permitió la producción en clase de los estudiantes.

Por lo tanto los recursos didácticos utilizados resultaron muy significativos para lograr que los alumnos se apropien del tema. Nuevamente Claudia utilizó afiches a modo de ilustración y un texto-guía que contenía el artículo de opinión, antes mencionado, el cual resultó muy propicio e interesante. Además de diario mural como estrategia gráfica-visual para lograr una correcta asimilación de los contenidos vistos. Claudia utilizó el pizarrón para plasmar la actividad solicitada logrando la participación de todos los alumnos para su resolución.

Para el cierre de la clase, y como ya se ha mencionado, Claudia utilizó como recurso un juego, en sus propios términos, el del diario mural. Así a través de una actividad lúdica lograba dar un cierre al tema que desarrollo en sus dos clases de práctica logrando una integración y repaso de todos los contenidos vistos.

A mi criterio Claudia logró una vez más consistencia entre el desarrollo de la clase y la planificación de la misma. Siempre teniendo en cuenta que el mismo contexto áulico es el que nos va determinando el desarrollo real de la clase, pero la planificación permite darnos un sentido de orientación y coherencia que luego se adaptará a las circunstancias planteadas en el aula.

A modo de conclusión me resultó interesante poder observar a Claudia, no sólo para poder tomar aspectos muy importantes a tener en cuenta a la hora de pararse delante de los chicos sino también por su humildad, respeto y sobre todo compañerismo valores que considero fundamentales para lograr resultados exitosos en la práctica docente.

CURSO: 9º 1º

ESPACIO CURRICULAR: COMUNICACIÓN SOCIAL

DÍA y HORARIO DE CURSADO: MARTES DE 15.40 A 17

REGISTRO DENSO

Organización de las Prácticas en el 3º Ciclo.