OBSERVACIONES/ COMPAÑERA DE PRÁCTICA

Clase o Módulo 1

 

Alumna practicante: Lic. Claudia Pérez Alumna observadora: Lic. Eliana Pesalaccia Profesor tutor: Prof. Lic. Graciela Mercado Escuela: 4-178 “Victoria Ocampo” Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales con Orientación en Educación Espacio Curricular: Comunicación Social Año: 9º 1º

Fecha: 4/9/2007 Cantidad total de alumnos: 18 Alumnos presentes: 16 Duración de la clase: 1hs. 20”

 

Tema de la clase: Géneros periodísticos: Informativo

Objetivos de la clase:

·Conocer los géneros periodísticos según la primera clasificación: género informativo.

·Reconocer las características de la estructura de los mensajes del género informativo referido a la noticia.

·Conocer las valoraciones periodísticas donde un acontecimiento se vuelve noticia

·Diferenciar los mensajes que interviene en el género informativo.

Formato: expositiva/práctica/clase centrada en los alumnos

1.- Dimensión socio-comunicacional de la clase

El funcionamiento de la clase se centra en los alumnos, a medida que la profesora va explicando hace participar a los alumnos, escucha sus opiniones e inquietudes. Se muestra calma, tiene paciencia, les hace comentarios a los chicos respecto de respeto mutuo y hacia los demás.

Su clase resulta práctica, dialogada, estimula la participación, escucha a los chicos y los incentiva con palabras de aliento resaltando la importancia de sus comentarios.

Realmente Claudia inspira tranquilidad, es pausada. Genera confianza en el grupo. Además se nota que tiene dominio de tema.

2.- Dimensión instructivo intelectual

Con respecto al inicio de la clase Claudia recupera los contenidos vistos por los alumnos previamente, haciéndolos participar y estimulando sus respuestas. Además logra vincular el tema a desarrollar con contenidos que los chicos ya conocen.

Quizás lo único que le faltó fue hacer una presentación general del tema antes de comenzar con el repaso y el desarrollo del tema que preparó. De igual modo resultó muy interesante su inicio de clase graficando lo que iba explicando a través de afiches que había preparado.

En cuanto al desarrollo de la clase Claudia logró una muy buena adaptación de los contenidos a la realidad de los chicos, su explicación resultó coherente con un excelente manejo del tema hilando correctamente los contenidos.

Buscó captar y mantener el interés de los chicos, propuso estrategias de comprensión ya que buscaba relacionar el tema que estaba desarrollando con ejemplos de la vida cotidiana de los adolescentes. Así incentiva la participación de los estudiantes que hacen sus propias relaciones y sacan sus propias conclusiones y también realizan aportes a medida que la profesora va explicando.

Para el desarrollo de la actividad, Claudia utilizó como modalidad trabajar en grupo y a través de un texto-guía donde además de sintetizar lo expuesto propone actividades donde los chicos tienen que llevar a la práctica lo visto en clase, esto permite analizar si los estudiantes han asimilado los conceptos fundamentales además de promover la producción escrita de los chicos. Asimismo  incentiva a los alumnos a sacar sus propias conclusiones con fundamento. Es decir, a través de las actividades todo parece indicar que Claudia busca saber si los chicos han captado lo explicado y que los chicos hagan sus propias redacciones.

El material didáctico utilizado le permitió a Claudia graficar el tema desarrollado, ya que a través de un afiche que contaba con recortes de distintos géneros periodísticos le permitía mostrarles de una manera concreta los ejemplos de los diferentes géneros periodísticos. También entregó a los alumnos fotocopias donde se encontraba los puntos principales desarrollados en la clase y una serie de actividades para que los alumnos terminen de asimilar lo visto. El texto resultó pertinente, los contenidos eran acorde a la lecturabilidad del alumnado, también contaba con gráficos que lograban un entendimiento más concreto del tema. En fin, el texto armado resultó claro, preciso, coherente e interesante.

Por último, el cierre de la clase. Claudia aprovechó el desarrollo de la actividad grupal para recorrer los distintos grupos y saciar las dudas de los chicos, además esto le permitía ver el funcionamiento del grupal. Los estudiantes debían entregar el desarrollo de las actividades antes de que tocara el timbre ya que era un práctico con nota. Sin lugar a dudas esta actividad integraba todos los contenidos dados en el módulo. Por una cuestión de tiempo no pudo adelantar los temas a desarrollar en el próximo encuentro.

En conclusión considero que Claudia logró exitosamente la consistencia entre el desarrollo de la clase y la planificación de la misma, ya que siguió una línea coherente entre lo expuesto en clase y la propuesta en las actividades para los alumnos. Además de lograr una clase entretenida con mucha participación de los chicos.

Claudia se muestra segura a la hora de exponer la explicación del tema, es muy respetuosa y se nota su constante interés en llegar a los alumnos. Además de reflejar que no sólo es una excelente profesional sino también una excelente persona.

Clase o Módulo 2

 

Alumna practicante: Lic. Claudia Pérez Alumna observadora: Lic. Eliana Pesalaccia Profesor tutor: Prof. Lic. Graciela Mercado Escuela: 4-178 “Victoria Ocampo” Modalidad: : Humanidades y Ciencias Sociales con Orientación en Educación Espacio Curricular: Comunicación Social Año: 9º 1º

Fecha: 18/9/2007 Cantidad total de alumnos: 18 Alumnos presentes: 17 Duración de la clase: 1hs. 20”

 

Tema de la clase: Géneros periodísticos: de Opinión

Objetivos de la clase:

·Conocer los géneros periodísticos según la segunda clasificación: género de opinión.

·Reconocer las características de la estructura de los mensajes del género de opinión.

·Diferenciar los mensajes que interviene en el género de opinión.

Formato: expositiva/práctica/clase centrada en los alumnos

1.- Dimensión socio-comunicacional de la clase

Nuevamente la clase se centra en los alumnos, resulta expositiva y dialogada. Con una permanente estimulación para que los alumnos participen. Claudia se vuelve a mostrar segura de la temática que desarrolla y está pendiente de mantener la atención de los alumnos. Además aclara a los chicos que los prácticos realizados en la clase anterior estaban muy bien. Muestra un interés permanente en estimular las capacidades del alumnado. El respeto mutuo es una característica que impera en las clases de Claudia.

2.- Dimensión instructivo intelectual

Al iniciar la clase Claudia hace un repaso de lo visto en el encuentro pasado, esto es muy importante para refrescar los contenidos y más si se tiene en cuenta de que han tenido un feriado en el medio (día del maestro).

Luego se mete de lleno en la temática a abordar en este módulo dejando bien en claro los objetivos que pretende lograr en el transcurso de la hora y veinte. Logrando una muy buena presentación global de tema.

Durante el desarrollo de la clase no sólo demuestra una gran solvencia en la exposición del tema sino que con propiedad aclara términos como el de objetividad o argumentar, por ejemplo para este último término plantea temas a los alumnos y los hace justificar sus postura, con esto logra que los chicos entiendan el concepto además de lograr expresiones muy ricas de parte de ellos.

Por lo tanto logra acercar el tema a la realidad de los estudiantes, despertando su participación, o por lo menos como sucede en todo grupo estimular la opinión de los más entusiastas.

En las actividades propuestas hay que recalcar que el artículo elegido resulta muy interesante para explotar y deja mucho espacio a la opinión y la argumentación. El artículo elegido corresponde a diario Clarín y refleja una postura clara acerca de la necesidad de aumentar la cantidad de donantes de órganos. Claudia decide que lean el artículo entre todos así van desarrollando la actividad en el pizarrón. Más allá de la resolución exitosa del práctico resulta muy rico escuchar los comentarios de los chicos y como se posicionan ante este tema. Sin lugar a dudas la elección del artículo fue muy apropiada.

También Claudia presentó como actividad de cierre un diario mural, lo cual permitió la producción en clase de los estudiantes.

Por lo tanto los recursos didácticos utilizados resultaron muy significativos para lograr que los alumnos se apropien del tema. Nuevamente Claudia utilizó afiches a modo de ilustración y un texto-guía que contenía el artículo de opinión, antes mencionado, el cual resultó muy propicio e interesante. Además de diario mural como estrategia gráfica-visual para lograr una correcta asimilación de los contenidos vistos. Claudia utilizó el pizarrón para plasmar la actividad solicitada logrando la participación de todos los alumnos para su resolución.

Para el cierre de la clase, y como ya se ha mencionado, Claudia utilizó como recurso un juego, en sus propios términos, el del diario mural. Así a través de una actividad lúdica lograba dar un cierre al tema que desarrollo en sus dos clases de práctica logrando una integración y repaso de todos los contenidos vistos.

A mi criterio Claudia logró una vez más consistencia entre el desarrollo de la clase y la planificación de la misma. Siempre teniendo en cuenta que el mismo contexto áulico es el que nos va determinando el desarrollo real de la clase, pero la planificación permite darnos un sentido de orientación y coherencia que luego se adaptará a las circunstancias planteadas en el aula.

A modo de conclusión me resultó interesante poder observar a Claudia, no sólo para poder tomar aspectos muy importantes a tener en cuenta a la hora de pararse delante de los chicos sino también por su humildad, respeto y sobre todo compañerismo valores que considero fundamentales para lograr resultados exitosos en la práctica docente.